幼儿园游戏活动中存在的问题

在幼儿园的教育教学中，很多活动教师都采用游戏的形式来开展，这符合幼儿的身心特点和成长规律，但在实际操作中仍然存在一些问题需要我们研究和探讨。
教师忽略了幼儿游戏的自主性，使游戏成为教学的工具。
1、游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程，是幼儿的权利和需要，是幼儿生活学习的重要部分。游戏应该是幼儿自发感受到乐趣的行为，但在许多幼儿园里游戏是按老师的意愿在进行，使游戏变成教学的“工具”。
教师导演了幼儿的游戏，剥夺了幼儿游戏的创造性。

2、游戏是幼儿自己的活动，幼儿可以按照自己的想法去尝试、去冒险，不怕失败，勇于探索与创造，这样有助于形成创造性的人格特征。有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待幼儿的游戏，急切地希望幼儿在每一次游戏中都有所发展，有所提高。他们总觉得幼儿在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做不严谨，于是紧张地注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时中断幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的活动引向事先设计好的教育目标。于是，游戏成为了教师导演的一台戏，成了外部强加的活动，成了变相的“作业”或“上课”。

教师“放任”幼儿的游戏 ，使幼儿游戏不能顺利开展。
3、幼儿的游戏是非常具体的,尤其是在角色游戏时，表现在幼儿游戏时一般都有角色、材料、动作、内容、情节、语言。角色本身就要求具体形象,离开了具体的角色、内容、情节、动作、语言及玩具或材料,幼儿的游戏就无法顺利进行。 有的教师认为，幼儿的游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了，把幼儿游戏的时间当作自己课余休息、放松的时间。他们不关心幼儿游戏进行的情况，不观察幼儿在游戏中出现的问题，也不帮助幼儿解决游戏中出现的问题。