如何让幼儿了解区域活动的常规并遵守

区域游戏活动的常规包括：幼儿自主地选择区域游戏内容；爱护玩具和游戏材料；能收拾整理玩具物品，保持游戏环境整洁；不大声吵闹，不影响干扰别人活动；游戏中与同伴友好合作。这些常规，除了告诉幼儿之外，还有哪些方法能让幼儿了解并自觉遵守呢？

（1）有效利用标记。

标记是一种非常适合幼儿年龄认知特点的传递方式。以标记图为媒介，让形象有趣、色彩鲜艳的标记图“站”出来说话，能让幼儿比较轻松地接受和理解规则。

“娃娃家”是幼儿非常喜欢的活动区域，但是与其他活动区相比，“娃娃家”里的东西小、多且杂，所以，幼儿整理起来就显得特别困难。教师可以将“娃娃家”里的每一类玩具拍成照片，贴在玩具柜和对应的玩具篮里，这样幼儿就可以根据照片进行“玩具找朋友”的游戏。

同样，在美工区、建构区里，教师也可以在橱柜上贴上相应的实物图案，这些有趣的实物标识使幼儿的取放过程充满了趣味性及挑战性，也对区域空间和活动材料的实验起到了提示、指引和规范的作用。

（2）妙用儿歌。

儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，内容短小、精悍，读起来朗朗上口，易记。在对幼儿进行区域常规教育时，教师可以使用儿歌来引起幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握常规的要领。比如：在整理玩具时，可以引导幼儿边说儿歌《小玩具要回家》，边整理玩具。

（3）亲身示范。

幼儿以具体形象思维为重点。空洞的讲解不能让幼儿理解，所以教师在进行常规假欧元时一定要避免单一说教的方式，应采用“教师亲身示范、幼儿直接参与”的形式。比如，在教幼儿如何使用剪刀、怎样使用固体胶时，教师在示范之后，让幼儿边唱儿歌边操作练习，这样幼儿在很短的时间里就能掌握动作要领。

（4）集体教育与个别教育相结合。

利用集体时间，反复强调区域幼儿规则的同时，教师还要在区域活动时，针对个别幼儿、和他一起活动，向他强化常规的要求。慢慢地，幼儿就能掌握并遵守常规了。

（5）小帖纸的魅力。

为了增强幼儿的自信心，教师可以用小贴纸鼓励幼儿在区域活动中取得的进步。哪个幼儿按照游戏常规去做了，就发给他一张小贴纸，对其良好行为进行强化。

（6）重在坚持。

重在坚持，难也在坚持，特别是对小班的幼儿，教师一旦在管理方面有所松懈，那么以往的努力很可能就会功亏一篑。所以，班级常规管理不可能一蹴而就，它是教师常抓不懈的一项工作，只有持之以恒才能取得显著的甚至是永久的效果。

附：儿歌

小玩具要回家

小玩具，顶呱呱，

幼儿园里乐哈哈。

不想和你回家去，幼儿园才是它的家。

小朋友，顶呱呱，

快把玩具送回家。